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| Dr. Patrick Duffey,
Professor of Spanish and Dean of Humanities |
Sherman Hall 103. Tel.
2361. Suite 61555 |
| Horas de consulta:
LMV 4:30 a 5:30; se puede llamar para hacer una cita
(2361) |
pduffey@austincollege.edu
|
Los textos.
Fuentes, Carlos. Aura.
Ediciones Era.
Vargas Llosa, Mario. El
hablador.
Punto de Lectura.
Los demás textos se encuentran en
Moodle:
https://moodle.austincollege.edu/
I. Los objetivos.
Los objetivos principales de este curso son
cuatro:
 1. Los estudiantes se familiarizarán con varios
movimientos y corrientes literarios.
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2. Aprenderán a analizar varios géneros de textos
literarios.
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3. Llegarán a conocer el contexto histórico y literario de
ciertas obras representativas de la literatura hispanoamericana.
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4. Escribirán un estudio de investigación formal,
utilizando el análisis textual, los recursos secundarios y la
documentación MLA.
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II.
La calificación.
[**No se aceptará tarea que se
entrega tarde a menos que sea por una razón fuera del control del alumno. Si un
alumno me va a entregar un trabajo tarde debe avisarme con 3 días de
anticipación, y debe ser por circunstancias muy extraordinarias.]
A. 10
comentarios (20%)
Cada semana, los alumnos escribirán sus
comentarios (de 300 palabras) según las siguientes indicaciones.
Estos comentarios deben tratar de
INTERPRETAR las obras literarias, concentrándose en:
*los temas
¿Cuáles son las ideas de las obras?
*los personajes
¿Cuáles son los personajes principales? ¿Cómo
son? ¿Estos personajes cambian a lo largo de la narrativa? ¿Por qué?
*las técnicas literarias
¿Cómo el escritor/director logra o no logra su
propósito en la obra?
*el contexto literario/histórico
¿Cuál es el estilo de la obra?
¿Qué adjetivos usarías para describir la obra?
*estructura
¿Cómo es la estructura de la obra? ¿cronológica?
¿circular? ¿fragmentada?
*perspectiva
¿Quién narra? ¿Cómo afecta o limita nuestra
perspectiva? ¿Qué quiere? ¿Para quién escribe?
*ambiente
¿Cómo es el ambiente de la historia? ¿Dónde
tiene lugar? ¿Cuándo tienen lugar estos eventos?
B. Las
pruebas y la asistencia.
Habrá muchas pruebas en esta clase.
Siempre les avisaré de lo que necesitan estaudiar para preparar.
Es importante que todos participen oralmente
cuando comentamos las obras en clase.
Ya que nos reunimos sólo tres veces a la semana,
la asistencia en esta clase es sumamente importante. Espero que Uds. estén en
clase todos los días. Pasaré una lista al principio de cada clase. Calificaré la
asistencia de la siguiente manera:
1. Los que no faltan a clase durante todo el
semestre: -0 puntos de la nota final.
2. Los que faltan a clase una vez: -1 punto de la nota final.
3. Los que faltan a clase dos veces: -2 puntos de la nota final.
4. Los que faltan a clase tres veces: -3 puntos de la nota final.
5. Los que faltan a clase cuatro veces: -4 puntos de la nota final.
6. Los que faltan a clase cinco veces: -5 puntos de la nota final.
*7. A los que faltan a clase más de cinco veces les quitaré un punto más de
la nota final para cada ausencia después de la quinta (e.g., 7 ausencias
= -7 puntos).
[N.B. ALL ABSENCES--NO MATTER IF
"EXCUSED" OR NOT--COUNT TOWARD THESE TOTALS.
However, students may make up
any exam, quiz, or other assignment if the absence occurs as a
result of participation in an official Austin College athletic or other event, a
serious illness, or some other unavoidable circumstance beyond the student's
control.]
C.
Dos presentaciones (20%).
Cada
alumno escogerá a dos escritores al principio del semestre. El alumno dará una
charla de 5 a 10 minutos (en formato PowerPoint con 5 imágenes o más). Cada
alumno debe reunirse con el instructor al menos una semana antes de la fecha de
la presentación. En la charla, el alumno dará información sobre el autor o el
texto, información que enriquece la lectura de toda la clase. El instructor le
ayudará a cada alumno con las investigaciones para estos proyectos.
D., E., F.
El ensayo crítico (30%).
El trabajo final consiste en un ensayo de
interpretación e investigación. Debe ser de 7 hojas de extensión. Debe ser una
interpretación de una de las obras que hemos leído en clase.
***Cada trabajo debe utilizar por lo menos
seis
fuentes secundarias (libros o artículos). Todos los alumnos deben pasar por mi
oficina DURANTE LA OCTAVA SEMANA DEL SEMESTRE (O ANTES).
Para la reunión deben tener:
1) una bibliografía
de 10 fuentes, (libros y artículos críticos que no sean de obras de
consulta) (5%). Debes consultar con el profesor Duffey para saber dónde
encontrar estas 10 fuentes.
2) un plan para
el ensayo (5%)
Este plan debe incluir de qué se trata el trabajo y una explicación de cómo se
usarán los 10 libros y artículos.
Si necesitas pedirle los artículos a otra
biblioteca, debes hacerlo con mucha anticipación. LA OCTAVA SEMANA
DEL SEMESTRE cada alumno entregará una lista de 10 libros o artículos que
ha encontrado en la bibliografía de la MLA. Estos recursos tendrán que ver con
los temas posibles del trabajo final. Después de completar la lista los
estudiantes pedirán los libros y artículos en cuanto posible. Cuando lleguen,
los alumnos escogerán 6 que van a usar en el trabajo final.
***Pueden inventar sus propios temas, pero deben
consultar con el profesor.
Los alumnos escribirán dos versiones del trabajo
final.
La versión final se entregará el 5 de
diciembre.
(20%).
******
La versión final del ensayo crítico debe incluir:
1. un título
2. una tesis que vas a defender en el ensayo,
utilizando el texto y las fuentes secundarias.
3. 3.000 palabras
4. una lista de Obras Citadas (6 fuentes:
artículos críticos y libros)
5. el sistema de citación del MLA Handbook.
Debes citar directamente las obras que tratas o artículos críticos cuando las
palabras exactas apoyan el punto que quieres hacer. Hay que incluir entre
paréntesis el número de la página a la que te refieres. Para consultar una
versión electrónica del MLA Handbook, puedes visitar la siguiente
dirección:
http://abell.austincollege.edu/Abell/Elinfor/stylem.html#MLA
G.
El examen final (20%).
Este examen consistirá en preguntas de C/F,
emparejamiento, respuesta breve, y unos ensayos analíticos y críticos. Se
tratarán de las tramas de las obras, los datos biográficos de los autores, los
motivos de los personajes, las discusiones que tenemos en clase, las
características de los movimientos literarios y el análisis de los textos.
III.
La conducta académica (ACADEMIC INTEGRITY POLICY)
Se entiende que todos los alumnos obedecerán
los reglamentos de la conducta académica promulgados por Austin College.
Advertencia:
Los alumnos deben escribir tanto todos los
ensayos requeridos en esta clase SIN LA AYUDA DE OTRAS PERSONAS.
[Plagiarism of any assignment will result
in a grade of F for the assignment.]
IV. El
bosquejo de curso.
UNIDAD UNO: La realidad fantástica de América
Latina (Colón a García Márquez)
Semana 1
mie
31 de agosto. Introducción
Tarea: Colón (Moodle) p. 1, [3 a 8 de
agosto]; pp. 7-9, [9 a 14 de Oct.]; p. 40, [25 de Dic.]
jue
primero de Sept. Colón
Tarea:
Todorov (Todos leen el cap. 1. Grupo 1, cap
2. Grupo 2, cap. 3). Colón y Bernal Díaz del
Castillo.
Semana 2
lun
5 de Sept. Todorov, Colón y Bernal Díaz del
Castillo.
Tarea: García Márquez, "Discurso"; García Márquez,
Cap. 1, Cien años de soledad (la mitad)
mie
7 García Márquez, "Discurso"; García Márquez,
Cap. 1, Cien años de soledad
Tarea: García Márquez,
Cap. 1, Cien años de soledad
jue
8 García Márquez, Cap. 1,
Cien años de soledad
Tarea: Isabel Allende, "Dos palabras";
Quiroga, "El almohadón de plumas"
Semana 3
lun
12 Isabel Allende y Horacio Quiroga
Tarea: Borges, "Funes el
memorioso" y Cortázar, "Axolotl"
mie 14 Borges, "Funes
el memorioso" y Cortázar, "Axolotl", "La noche boca arriba"
Tarea: Cortázar, "No se culpe a nadie"
jue
15 Cortázar
Tarea: Fuentes, Aura
Semana 4
lun
19 Fuentes, Aura
Tarea: Fuentes, Aura
mie 21 Fuentes, Aura
Tarea: Fuentes, Aura
jue 22
Fuentes, Aura
UNIDAD DOS: La hibridez y el mestizaje en América Latina
(Cabeza de Vaca a Vargas Llosa)
Tarea: Cabeza de Vaca
Semana 5
lun 26
Cabeza de Vaca
Tarea: El Inca Garcilaso de la Vega y
Sor Juana
mie 28 El
Inca Garcilaso de la Vega y Sor Juana
Tarea: El Inca Garcilaso de la
Vega y Sor Juana
jue 29 El Inca Garcilaso de la Vega y
Sor Juana
Tarea: Sarmiento
Semana 6
lun 3 de Oct. Sarmiento
Tarea: Borges, "El Sur"
mie 5 Borges,
"El Sur"
Tarea: Mario Vargas Llosa,
El hablador
Cap. 1
jue 6
Mario Vargas Llosa, El hablador
Cap. 1
Tarea: Mario Vargas Llosa, El hablador,
Cap. 2
Semana 7
lun 10 Mario Vargas Llosa, El
hablador,
Cap.
2
Tarea: MVLl, Cap. 4
mie 13 MVLl, Cap. 4
Tarea:
jue 14 MVLl, Cap. 4
Tarea: MVLl, Cap. 6
Semana 8
lun 17 MVLl, Cap. 6
Tarea: MVLl, Cap. 6
mie 19 MVLl, Cap. 6
Tarea: MVLl, Cap. 8
jue 20 MVLl, Cap. 8
Tarea: Arguedas, "Warma Kuyay"
Semana 9
lun 24 Arguedas, "Warma Kuyay"
UNIDAD TRES: La identidad en el ensayo latinoamericano (Martí a
Guevara)
Tarea: Martí, “Nuestra América”
26 Martí, “Nuestra América”
Tarea: Rodó, “Ariel”
jue 27 Rodó, “Ariel”
Tarea: Mariátegui, “El
problema de la tierra”
Semana 10
lun 31
Mariátegui, “El problema de la tierra”
Tarea: Guevara,
“Diarios de motocicleta”
mie 2 de Nov. Guevara,
“Diarios de motocicleta”
Tarea: La poesía
indígena (Moodle)
UNIDAD CUATRO:
La tradición
poética en América Latina (Nezahualcóyotl
a Neruda)
jue 3 de Nov. La
poesía indígena
Tarea: Hernández,
Martín Fierro
Semana 11
lun 7
Hernández, Martín Fierro
Tarea: Martí
mie 9
Martí
Tarea: Gutiérrez
Nájera y Casal
jue 10
Gutiérrez Nájera y Casal
Tarea:
Darío
Semana 12
lun 14
Darío
Tarea: López
Velarde
mie 16 López
Velarde
Tarea: Mistral y Storni
jue 17 Mistral y Storni
Tarea: Vallejo
Semana 13
lun 21 Vallejo
Tarea: Nicolás Guillén y la poesía
afrocubana.
LAS VACACIONES
Semana 14
lun 28 de Nov. Nicolás
Guillén y la poesía afrocubana.
Tarea: Neruda
Entregar la primera versión del ensayo
crítico.
mie 30 de Nov.
Neruda
jue primero de Dic. Octavio Paz
Semana 15
lun 5 de Dic. No hay
clase. Entregar la versión final del ensayo crítico (30%).
mie, 7 de Dic., 9-11am, Examen final (20%).
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A.